Annexes : A. Programmes d’études B. Dispositions spécifiques Table des matières A. Liste des branches de l’enseignement musical .......................................................................... 1 A.1.

1. Organigramme formation musicale..................................................................................... 6 A.1.1.
2. Éveil musical ................................................................................................................... 7 Vorwort ..................................................................................................................... 7 I. Pädagogischer Ansatz ............................................................................................ 7 1) Grundprinzipien: Wahrnehmen – Erarbeiten – Gestalten 7 2) Die fünf Kompetenzbereiche 8 3) Ganzheitliche Entwicklungsfaktoren 9 4) Elternarbeit 9 II. Kompetenzbereiche ............................................................................................ 10 1) Hören 10 2) Bewegen 11 3) Singen und Sprechen 13 4) Musizieren 14 5) Symbolisieren und Visualisieren 16 III. Material ............................................................................................................. 18 IV. Literaturliste ...................................................................................................... 19 V . Quellenangaben: ............................................................................................... 24 A.1.1.
3. Formation musicale ....................................................................................................... 25 1re ANNÉE ................................................................................................................ 25 2e ANNÉE................................................................................................................. 29 3e ET 4e ANNÉE........................................................................................................ 31 DIVISION MOYENNE ............................................................................................... 38 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ........................................................................... 45 A.1.1.
4. Formation musicale-solfège ........................................................................................... 55 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ........................................................................... 55 DIVISION SUPÉRIEURE ............................................................................................ 60 A.1.
5. Organigramme formation musicale jazz ............................................................................ 64 A.1.2.
6. Formation musicale jazz ................................................................................................ 65 DIVISION INFÉRIEURE ............................................................................................. 65 FM jazz 1 ................................................................................................................. 66 FM jazz 2 ................................................................................................................. 67 FM jazz 3 ................................................................................................................. 67 FM jazz 4 ................................................................................................................. 68 DIVISION MOYENNE ............................................................................................... 69 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ........................................................................... 71 A.1.
7. Organigramme théorie musicale et écritures ..................................................................... 73 A.1.3.
8. Histoire de la musique ................................................................................................... 78 A.1.3.
9. Culture musicale-cours d’écoute .................................................................................... 80 A.1.3.
10. Harmonie ...................................................................................................................... 81 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ........................................................................... 81 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE............................................................................ 81 DIVISION MOYENNE ............................................................................................... 82 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ........................................................................... 82 DIVISION SUPÉRIEURE ............................................................................................ 83 A.1.3.
11. Analyse musicale ........................................................................................................... 84 Degré inférieur........................................................................................................ 84 Degré moyen .......................................................................................................... 84 Degré supérieur ...................................................................................................... 85 A.1.3.
12. Composition .................................................................................................................. 86 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ........................................................................... 86 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE............................................................................ 87 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ........................................................................... 87 DIVISION SUPÉRIEURE ............................................................................................ 88 A.1.3.
13. Contrepoint................................................................................................................... 89 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ........................................................................... 89 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE............................................................................ 89 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ........................................................................... 90 DIVISION SUPÉRIEURE ............................................................................................ 90 A.1.3.
14. Fugue ............................................................................................................................ 91 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ........................................................................... 91 DIVISION SUPÉRIEURE ............................................................................................ 91 A.1.3.
15. Instrumentation et Orchestration .................................................................................. 92 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ........................................................................... 92 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE............................................................................ 93 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ........................................................................... 93 DIVISION SUPÉRIEURE ............................................................................................ 94 A.1.3.
16. Harmonie pratique ........................................................................................................ 96 Accordéon ............................................................................................................... 96 Piano ....................................................................................................................... 99 A.1.3.
17. Informatique musicale et création ............................................................................. 101 DEGRÉ INFÉRIEUR ................................................................................................. 101 DEGRÉ MOYEN ...................................................................................................... 102 A. Travail à l’image : .............................................................................................. 102 B. Production et « Songwriting » .......................................................................... 103 C. « Programmation musicale »............................................................................ 103 D. « Gravure et pédagogie assistée par ordinateur » ........................................... 104 A.1.3.
18. Ars musica................................................................................................................. 105 A.1.
19. Organigramme théorie musicale jazz .............................................................................. 108 A.1.4.
20. Histoire du jazz ............................................................................................................ 110 A.1.4.
21. Harmonie jazz ............................................................................................................. 116 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 116 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 116 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 117 DIVISION MOYENNE SPECIALISÉE ......................................................................... 118 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 118 A.1.4.
22. Analyse jazz................................................................................................................. 119 Degré inférieur...................................................................................................... 121 Degré moyen ........................................................................................................ 121 Degré supérieur .................................................................................................... 121 A.1.4.
23. Composition et arrangement jazz................................................................................. 130 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 130 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 131 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 132 A.1.
24. Organigramme formation instrumentale ........................................................................ 134 A.1.5.1.
25. Piano........................................................................................................................ 141 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 141 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 141 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 146 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 151 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 154 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 157 A.1.5.1.
26. Orgue ....................................................................................................................... 158 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 158 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 158 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 159 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 161 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 163 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 164 A.1.5.1.
27. Clavecin.................................................................................................................... 166 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 166 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 166 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 168 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 170 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 173 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 175 A.1.5.1.
28. Keyboard.................................................................................................................. 178 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 178 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 178 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 180 A.1.5.1.
29. Carillon .................................................................................................................... 183 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 183 DIVISION INFÉRIEURE – 2e cycle ........................................................................... 185 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 186 A.1.5.1.
30. Accordéon ................................................................................................................ 188 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 188 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 188 DIVISION INFÉRIEURE – 2e cycle ........................................................................... 189 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 191 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 193 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 195 A.1.5.1.
31. Harpe ....................................................................................................................... 196 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 196 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 196 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 197 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 199 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 200 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 202 A.1.5.1.
32. Violon ...................................................................................................................... 203 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 203 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 203 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 207 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 213 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 218 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 221 A.1.5.1.
33. Violon-alto ............................................................................................................... 222 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 222 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 222 DIVISION INFÉRIEURE - 2e cycle ............................................................................ 224 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 229 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 232 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 234 A.1.5.1.
34. Violoncelle ............................................................................................................. 236 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 236 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 236 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 239 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 241 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 245 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 249 A.1.5.1.
35. Contrebasse à cordes .............................................................................................. 251 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 251 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 251 DIVISION INFÉRIEURE – 2e cycle ........................................................................... 253 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 256 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 258 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 260 A.1.5.1.
36. Mandoline .............................................................................................................. 262 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 262 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 262 DIVISION INFÉRIEURE – 2e cycle ........................................................................... 264 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 266 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 268 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 270 A.1.5.1.
37. Viole de gambe dessus ............................................................................................ 271 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 271 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 271 DIVISION INFÉRIEURE – 2e cycle ........................................................................... 273 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 276 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 278 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 280 A.1.5.1.
38. Viole de gambe basse ............................................................................................. 282 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 282 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 282 DIVISION INFÉRIEURE – 2e cycle ........................................................................... 284 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 287 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 289 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 291 A.1.5.1.
39. Guitare classique .................................................................................................... 293 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 293 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 293 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 296 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 301 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 307 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 316 A.1.5.1.
40. Guitare électrique ................................................................................................... 317 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 317 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 317 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 319 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 322 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 324 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 327 A.1.5.1.
41. Guitare basse ......................................................................................................... 328 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 328 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 334 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 336 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 338 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 340 A.1.5.1.
42. Guitare acoustique ................................................................................................. 341 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 341 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 341 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 344 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 346 A.1.5.1.
43. Hautbois................................................................................................................. 348 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 348 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 348 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 354 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 360 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 364 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 372 A.1.5.1.
44. Cor anglais .............................................................................................................. 373 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 373 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 378 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 386 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 390 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 400 A.1.5.1.
45. Basson.................................................................................................................... 401 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 401 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 401 DIVISION INFÉRIEURE- 2e CYCLE ........................................................................... 403 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 405 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 408 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 411 A.1.5.1.
46. Flûte à bec .............................................................................................................. 413 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 413 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 413 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 416 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 419 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 422 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 425 A.1.5.1.
47. Flûte traversière ..................................................................................................... 426 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 426 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 426 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 431 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 436 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 440 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 444 A.1.5.1.
48. Flûte piccolo ........................................................................................................... 445 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 445 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 449 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 453 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 458 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 465 A.1.5.1.
49. Clarinette ............................................................................................................... 466 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 466 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 466 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 469 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 474 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 478 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 483 A.1.5.1.
50. Clarinette en mib .................................................................................................... 485 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 485 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 488 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 491 A.1.5.1.
51. Clarinette basse ...................................................................................................... 496 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 496 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 499 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 503 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 507 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 511 A.1.5.1.
52. Saxophone ............................................................................................................. 513 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 513 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 513 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 518 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 522 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 525 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 529 A.1.5.1.
53. Petits cuivres (bugle, cornet, trompette) ................................................................. 530 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 530 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 530 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 533 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 539 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 544 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 550 A.1.5.1.30 Alto en mib.............................................................................................................. 554 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 554 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 554 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 556 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 558 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 561 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 564 A.1.5.1.
54. Cor en fa................................................................................................................. 566 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 566 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 566 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 568 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 570 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 573 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 576 A.1.5.1.
55. Trombone .............................................................................................................. 579 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 579 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 579 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE .......................................................................... 582 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 585 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 588 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 591 A.1.5.1.
56. Trombone basse ..................................................................................................... 594 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE ......................................................................... 594 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 596 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 599 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 603 A.1.5.1.
57. Euphonium ............................................................................................................. 604 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 604 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 604 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 607 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 611 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 614 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 617 A.1.5.1.
58. Percussion .............................................................................................................. 619 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 619 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 619 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 627 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 632 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 637 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 642 A.1.5.1.
59. Drumset ................................................................................................................. 644 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 644 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE .......................................................................... 646 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 649 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 650 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 652 A.1.5.1.
60. Percussion latine .................................................................................................... 653 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 653 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 654 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 655 Division moyenne ................................................................................................. 656 Division moyenne spécialisée ............................................................................... 657 Division supérieure ............................................................................................... 657 A.1.5.1.
61. Piano moderne ....................................................................................................... 658 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 658 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 661 A.1.5.1.
62. Harpe celtique ........................................................................................................ 665 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 665 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 665 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 666 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 668 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 669 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 671 A.1.5.1.
63. Violon baroque ....................................................................................................... 672 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 672 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 674 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 676 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 679 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 682 A.1.5.1.
64. Mandoline baroque ................................................................................................ 683 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 683 DIVISION INFÉRIEURE – 2e cycle ........................................................................... 686 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 688 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 691 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 693 A.1.5.1.
65. Hautbois baroque ................................................................................................... 695 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 695 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 698 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 702 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 706 A.1.5.1.
66. Sacqueboute .......................................................................................................... 709 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 709 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE .......................................................................... 711 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 714 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 716 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 719 A.1.5.1.
67. Traverso ................................................................................................................. 721 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 721 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 722 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 723 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 725 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 727 A.1.5.1.
68. Contrebasson ......................................................................................................... 728 DIVISION INFÉRIEURE- 2e CYCLE ........................................................................... 728 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 730 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 732 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 734 A.1.5.1.
69. Tuba basse ............................................................................................................. 736 EVEIL INSTRUMENTAL........................................................................................... 736 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 736 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 739 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 743 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 746 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 749 A.1.5.2.
70. Pratique au clavier .................................................................................................... 751 A.1.5.2.
71. Pratiques à l’orgue.................................................................................................... 752 DEGRÉ INFÉRIEUR ................................................................................................. 752 DEGRÉ MOYEN ...................................................................................................... 753 DEGRÉ SUPÉRIEUR ................................................................................................ 755 A.1.5.2.
72. Piano d’accompagnement......................................................................................... 758 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 758 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 758 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 759 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 759 A.1.5.2.
73. Guitare d’accompagnement ...................................................................................... 760 DEGRÉ INFÉRIEUR ................................................................................................. 760 A.1.5.2.
74. Basse continue ......................................................................................................... 762 DEGRÉ INFÉRIEUR ................................................................................................. 762 DEGRÉ MOYEN ...................................................................................................... 762 DEGRÉ SUPÉRIEUR ................................................................................................ 763 A.1.5.
75. Lecture-déchiffrage ..................................................................................................... 764 A. 1.5.3.
76. PIANO .................................................................................................. 765 A. 1.5.3.
77. CORDES ET MANDOLINE...................................................................... 768 A. 1.5.3.
78. GUITARE............................................................................................... 771 A. 1.5.3.
79. HARPE .................................................................................................. 774 A. 1.5.3.
80. PERCUSSION ........................................................................................ 778 A. 1.5.3.
81. INSTRUMENTS À VENT ........................................................................ 781 A. 1.5.3.
82. ACCORDÉON ........................................................................................ 786 A.1.
83. Organigramme formation instrumentale jazz .................................................................. 789 A.1.6.
84. Branches instrumentales jazz ....................................................................................... 791 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 791 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 792 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 793 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 795 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 796 Guitare basse ........................................................................................................ 796 Contrebasse à cordes............................................................................................ 799 Instruments à vent................................................................................................ 802 Piano ..................................................................................................................... 804 Drumset ................................................................................................................ 807 Vibraphone ........................................................................................................... 809 Guitare .................................................................................................................. 812 A.1.6.
85. Déchiffrage jazz ........................................................................................................... 815 Degré inférieur...................................................................................................... 815 Degré moyen ........................................................................................................ 816 A.1.
86. Organigramme formation vocale .................................................................................... 820 A.1.7.
87. Formation vocale ........................................................................................................ 823 A.1.7.1.
88. Chant classique ........................................................................................................ 823 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 823 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 823 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 824 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 825 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 825 A.1.7.1.
89. Art lyrique ................................................................................................................ 827 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 827 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 827 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 827 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 827 A.1.7.1.
90. Chant grégorien ........................................................................................................ 828 DEGRÉ INFÉRIEUR ................................................................................................. 828 DEGRÉ MOYEN ...................................................................................................... 829 DEGRÉ SUPÉRIEUR ................................................................................................ 829 A.1.7.1.
91. Chant rock/pop ........................................................................................................ 831 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ....................................................................... 831 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE ......................................................................... 831 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 832 DIVISION MOYENNE SPECIALISÉE ......................................................................... 833 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 834 A.1.7.1.
92. Italien pour chanteurs .............................................................................................. 836 A.1.7.1.
93. Chant baroque.......................................................................................................... 837 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 837 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 838 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 839 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 839 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 840 A.1.7.1.
94. Chant musical ........................................................................................................... 841 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 841 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 841 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 842 DIVISION MOYENNE SPECIALISÉE ......................................................................... 844 A.1.7.2.
95. Formation chorale .................................................................................................... 846 Inférieur 1 + 2 ....................................................................................................... 846 Inférieur 3 ............................................................................................................. 847 Inférieur 4 ............................................................................................................. 847 Inférieur 5 + 6 ....................................................................................................... 848 A.1.
96. Organigramme formation vocale jazz .............................................................................. 850 A.1.8.
97. Chant jazz.................................................................................................................... 851 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 851 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 852 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 853 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 855 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 856 A.1.
98. Organigramme musique de chambre et combo ............................................................... 860 A.1.9.
99. Musique de chambre ................................................................................................... 861 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 863 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 863 DIVISION MOYENNE ET MOYENNE SPÉCIALISÉE .................................................. 864 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 865 A.1.9.
100. Combo ........................................................................................................................ 866 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 867 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 867 DIVISION MOYENNE ET MOYENNE SPÉCIALISÉE .................................................. 868 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 868 A.1.
101. Organigramme improvisation ....................................................................................... 869 A.1.10.
102. Improvisation ............................................................................................................ 870 GÉNÉRALITÉS ........................................................................................................ 870 DEGRÉ INFÉRIEUR ................................................................................................. 875 DEGRÉ MOYEN ...................................................................................................... 876 DEGRÉ SUPÉRIEUR ................................................................................................ 876 A.1.
103. Organigramme direction chorale et direction orchestre ................................................. 877 A.1.11.
104. Direction chorale ....................................................................................................... 878 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 878 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 878 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 879 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 879 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 880 A.1.11.
105. Direction orchestre .................................................................................................... 881 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 881 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 882 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 883 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 884 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 886 A.1.
106. Organigramme cours d’adultes ..................................................................................... 888 A.1.12.
107. Formation musicale pour adultes ............................................................................... 889 A.
108. Organigramme arts de la parole ........................................................................................ 891 A.2.
109. Section arts de la parole ................................................................................................. 895 A.2.1.
110. Formation théâtrale .................................................................................................... 895 A.2.1.
111. Cours de base scène .................................................................................................... 897 A.2.1.
112. Histoire du théâtre ...................................................................................................... 898 A.2.1.
113. Rhétorique .................................................................................................................. 900 A.2.1.
114. Mise en scène ............................................................................................................. 904 A.2.1.
115. Improvisation parole ................................................................................................... 906 A.2.
116. Section diction ............................................................................................................... 909 A.2.2.
117. Diction allemande ....................................................................................................... 909 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 910 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 910 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 911 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 912 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 913 A.2.2.
118. Diction française ......................................................................................................... 914 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 914 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 915 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 916 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 917 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 917 A.2.2.
119. Diction luxembourgeoise ............................................................................................. 919 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ....................................................................... 919 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 920 DIVISION MOYENNE ............................................................................................. 920 DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE ......................................................................... 921 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 921 A.2.
120. Section art dramatique ................................................................................................... 922 A.2.3.
121. Art dramatique allemand............................................................................................. 922 A.2.3.
122. Art dramatique français ............................................................................................... 924 A.2.
123. Organigramme cours d’adultes ....................................................................................... 926 A.
124. Organigramme département de la danse ........................................................................... 927 A.3.1.1 Formation musicale pour danseurs ............................................................................... 931 A.3.1.
125. Histoire de la danse ..................................................................................................... 933 1re année .............................................................................................................. 933 2e année ............................................................................................................... 935 A.3.1.
126. Chorégraphie et Kinésiologie ....................................................................................... 937 Chorégraphie ........................................................................................................ 937 Kinésiologie ........................................................................................................... 937 A.3.1.
127. Expression corporelle .................................................................................................. 939 A.3.2.
128. Éveil à la danse ............................................................................................................ 941 A.3.2.
129. Danse classique ........................................................................................................... 946 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 946 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 947 DIVISION MOYENNE ET DIVISION MOYENNE SPECIALISÉE................................... 949 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 951 A.3.2.
130. Danse contemporaine ................................................................................................. 954 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 954 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 955 DIVISION MOYENNE ET DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE................................... 957 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 961 A.3.2.
131. Danse jazz ................................................................................................................... 964 DIVISION INFÉRIEURE – 1er CYCLE ......................................................................... 964 DIVISION INFÉRIEURE – 2e CYCLE.......................................................................... 966 DIVISION MOYENNE ET DIVISION MOYENNE SPÉCIALISÉE................................... 968 DIVISION SUPÉRIEURE .......................................................................................... 971 A.3.
132. Organigramme danse, cours d’adultes ............................................................................ 974 A.
133. Organigramme pédagogie et techniques ............................................................................ 975 A.4.1.
134. Didactique et méthodologie ........................................................................................ 979 1° Dominante « éveil musical » ............................................................................ 979 2° Dominante « formation musicale » .................................................................. 980 3° Dominante « instrument/chant » .................................................................... 981 Organisation des cours ......................................................................................... 983 A.4.2.
135. Technique Alexander ................................................................................................... 984 A.4.2.
136. Technique cuivres........................................................................................................ 990 A.4.2.
137. Technique vocale......................................................................................................... 992 B.
138. Dispositions spécifiques (formation musicale) .................................................................. 1001 B.
139. Dispositions spécifiques (piano et accordéon) .................................................................. 1003 B.
140. Dispositions spécifiques (orgue) ...................................................................................... 1005 B.
141. Dispositions spécifiques (harpe / harpe celtique) ............................................................. 1007 B.
142. Dispositions spécifiques (violon, violon-alto, violoncelle, contrebasse à cordes)................ 1009 B.
143. Dispositions spécifiques (mandoline) ............................................................................... 1011 B.
144. Dispositions spécifiques (instruments baroques / chant baroque) .................................... 1013 B.
145. Dispositions spécifiques (guitare classique) ...................................................................... 1015 B.
146. Dispositions spécifiques (guitare électrique et guitare basse) ........................................... 1017 B.
147. Dispositions spécifiques (instruments à vent) ................................................................. 1019 B.
148. Dispositions spécifiques (percussion) ............................................................................. 1021 B.
149. Dispositions spécifiques (drumset) ................................................................................. 1023 B.
150. Dispositions spécifiques (branches instrumentales jazz) ................................................. 1025 B.
151. Dispositions spécifiques (chant classique) ...................................................................... 1027 B.
152. Dispositions spécifiques (chant rock/pop et chant musical) ............................................ 1029 B.
153. Dispositions spécifiques (chant jazz) .............................................................................. 1031 B.
154. Dispositions spécifiques (direction chorale) .................................................................... 1033 B.
155. Dispositions spécifiques (direction orchestre) ................................................................ 1035 B.
156. Dispositions spécifiques (diction allemande, française, luxembourgeoise) ...................... 1037 Annexe A. Liste des branches de l’enseignement musical A. Liste des branches de l’enseignement musical
157. Département de la musique 1.
158. Section formation musicale 1.1.
159. 1.1.
160. 1.1.
161. Éveil musical Formation musicale Formation musicale-solfège 1.
162. Section formation musicale jazz 1.2.
163. Formation musicale jazz 1.
164. Section théorie musicale et écritures 1.3.
165. 1.3.
166. 1.3.
167. 1.3.
168. 1.3.
169. 1.3.
170. 1.3.
171. 1.3.
172. 1.3.
173. 1.3.10 1.3.
174. Histoire de la musique Culture musicale-cours d’écoute Harmonie Analyse musicale Composition Contrepoint Fugue Instrumentation et orchestration Harmonie pratique Informatique musicale et création Ars musica 1.
175. Section théorie musicale jazz 1.4.
176. 1.4.
177. 1.4.
178. 1.4.
179. Histoire du jazz Harmonie jazz Analyse jazz Composition et arrangement jazz 1.
180. Section formation instrumentale 1.5.
181. Branches instrumentales 1.5.1.
182. Piano 1.5.1.
183. Orgue 1.5.1.
184. Clavecin 1.5.1.
185. Keyboard 1.5.1.
186. Carillon 1.5.1.
187. Accordéon 1.5.1.
188. Harpe 1.5.1.
189. Violon 1.5.1.
190. Violon-alto 1.5.1.
191. Violoncelle 1.5.1.
192. Contrebasse à cordes 1 Annexe A. Liste des branches de l’enseignement musical 1.5.1.
193. 1.5.1.
194. 1.5.1.
195. 1.5.1.
196. 1.5.1.
197. 1.5.1.
198. 1.5.1.
199. 1.5.1.
200. 1.5.1.
201. 1.5.1.
202. 1.5.1.
203. 1.5.1.
204. 1.5.1.
205. 1.5.1.
206. 1.5.1.
207. 1.5.1.
208. 1.5.1.
209. 1.5.1.
210. 1.5.1.
211. 1.5.1.
212. 1.5.1.
213. 1.5.1.
214. 1.5.1.
215. 1.5.1.
216. 1.5.1.
217. 1.5.1.
218. 1.5.1.
219. 1.5.1.
220. 1.5.1.
221. 1.5.1.
222. 1.5.1.
223. 1.5.1.
224. 1.5.1.
225. 1.5.1.
226. 1.5.1.
227. Mandoline Viole de gambe dessus Viole de gambe basse Guitare classique Guitare électrique Guitare basse Guitare acoustique Hautbois Cor anglais Basson Flûte à bec Flûte traversière Flûte piccolo Clarinette Clarinette en mib Clarinette basse Saxophone Petits cuivres (bugle, cornet, trompette) Alto en mib Cor en fa Trombone Trombone basse Euphonium Percussion Drumset Percussion latine Piano moderne Harpe celtique Violon baroque Mandoline baroque Hautbois baroque Sacqueboute Traverso Contrebasson Tuba basse 1.5.
228. Pratique et accompagnement 1.5.2.
229. 1.5.2.
230. 1.5.2.
231. 1.5.2.
232. 1.5.2.5 Pratique au clavier Pratiques à l’orgue Piano d’accompagnement Guitare d’accompagnement Basse continue 2 Annexe A. Liste des branches de l’enseignement musical 1.5.
233. Lecture-déchiffrage 1.5.3.
234. Lecture - déchiffrage piano 1.5.3.
235. Lecture - déchiffrage cordes et mandoline 1.5.3.
236. Lecture - déchiffrage guitare 1.5.3.
237. Lecture - déchiffrage harpe 1.5.3.
238. Lecture - déchiffrage percussion 1.5.3.
239. Lecture - déchiffrage et transposition instruments à vent 1.5.3.
240. Lecture - déchiffrage accordéon 1.5.
241. Ensemble instrumental 1.5.4.
242. Pratique collective instrumentale 1.5.4.
243. Ensemble homophone 1.
244. Section formation instrumentale jazz 1.6.
245. Branches instrumentales jazz 1.6.1.
246. 1.6.1.
247. 1.6.1.
248. 1.6.1.
249. 1.6.1.
250. 1.6.1.
251. 1.6.1.
252. 1.6.1.
253. 1.6.1.
254. 1.6.1.
255. 1.6.1.
256. 1.6.1.
257. 1.6.1.
258. 1.6.1.
259. 1.6.1.
260. 1.6.1.
261. 1.6.1.
262. 1.6.1.
263. 1.6.1.
264. 1.6.1.
265. 1.6.1.
266. Piano jazz Orgue jazz Keyboard jazz Accordéon jazz Violon jazz Violon-alto jazz Violoncelle jazz Contrebasse à cordes jazz Guitare jazz Guitare basse jazz Hautbois jazz Basson jazz Flûte traversière jazz Clarinette jazz Saxophone jazz Petits cuivres jazz (bugle jazz, cornet jazz, trompette jazz) Cor en fa jazz Trombone jazz Euphonium jazz Vibraphone jazz Drumset jazz 1.6.1.
267. Tuba basse jazz 1.6.
268. Déchiffrage jazz 1.
269. Section Formation vocale 1.7.
270. Formation vocale 1.7.1.
271. Chant classique 1.7.1.
272. Art lyrique 3 Annexe A. Liste des branches de l’enseignement musical 1.7.1.
273. Chant grégorien 1.7.1.
274. Chant rock/pop 1.7.1.
275. Italien pour chanteurs 1.7.1.6 Chant baroque 1.7.1.7 Chant musical 1.7.
276. Ensemble vocal 1.7.2.
277. 1.7.2.
278. Pratique collective vocale Formation chorale 1.
279. Section formation vocale jazz 1.8.
280. Chant jazz 1.
281. Section musique de chambre et combo 1.9.
282. 1.9.
283. Musique de chambre Combo 1.
284. Section improvisation 1.10.
285. Improvisation 1.
286. Section direction chorale et direction orchestre 1.11.
287. 1.11.
288. Direction chorale Direction orchestre 1.
289. Section cours d’adultes 1.12.
290. 1.12.
291. 1.12.
292. Formation musicale pour adultes Formation instrumentale pour adultes Chant pour adultes
293. Département des arts de la parole 2.
294. Section arts de la parole 2.1.
295. 2.1.
296. 2.1.
297. 2.1.
298. 2.1.
299. 2.1.
300. Formation théâtrale Cours de base scène Histoire du théâtre Rhétorique Mise en scène Improvisation parole 2.
301. Section diction 2.2.
302. 2.2.
303. 2.2.
304. Diction allemande Diction française Diction luxembourgeoise 2.
305. Section art dramatique 2.3.
306. Art dramatique allemand 4 Annexe A. Liste des branches de l’enseignement musical 2.3.
307. Art dramatique français 2.
308. Section cours d’adultes 2.4.
309. Diction pour adultes
310. Département de la danse 3.
311. Section Danse 3.1.
312. 3.1.
313. 3.1.
314. 3.1.
315. Formation musicale pour danseurs Histoire de la danse Chorégraphie et kinésiologie Expression corporelle 3.
316. Section Éveil à la danse, danse classique, danse contemporaine et danse jazz 3.2.
317. 3.2.
318. 3.2.
319. 3.2.
320. Éveil à la danse Danse classique Danse contemporaine Danse jazz 3.
321. Section Cours d’adultes 3.3.
322. Danse jazz pour adultes
323. Département pédagogie et techniques 4.
324. Section Pédagogie 4.1.
325. Didactique et méthodologie 1° Dominante « éveil musical » 2° Dominante « formation musicale 3° Dominante « instrument/chant » 4.
326. Section Techniques 4.2.
327. 4.2.
328. 4.2.
329. Technique Alexander Technique cuivres Technique vocale 5 Annexe A.1.
330. Organigramme formation musicale Vorwort A.1.
331. Organigramme formation musicale 6 Annexe A.1.1.
332. Éveil musical Vorwort A.1.1.
333. Éveil musical Vorwort "Die Musik fängt im Menschen an… nicht am Instrument, nicht mit dem ersten Finger oder mit der ersten Lage, oder mit diesem oder jenem Akkord. Das Erste ist die eigene Stille, das In-sich-Horchen, das Bereit-Sein für die Musik, das Hören auf den eigenen Herzschlag oder Atem. So grundlegend sollte das Hinführen zur Musik beginnen, so allgemein, so umfassend, so von innen heraus, für Kinder wie für die Großen,.... “ (Carl ORFF) Die musikalische Früherziehung hat in Luxemburg einen bemerkenswerten Aufschwung erlebt. Dieses vergleichsweise junge Fachgebiet hat sich in den letzten zehn Jahren erheblich weiterentwickelt. Der vorliegende Lehrplan ist als Konzept gestaltet, das die fünf Kompetenzbereiche des „éveil musical“ in den Kontext eines prozessorientierten Lernens stellt. Als Inspirationsquelle dienten die Lehrpläne aus Ländern wie Deutschland, der Schweiz und Österreich. I. Pädagogischer Ansatz Die musikalische Früherziehung ist ein ganzheitliches pädagogisches Konzept, das die individuelle, soziale und künstlerische Entwicklung von Kindern fördert. 1) Grundprinzipien: Wahrnehmen – Erarbeiten – Gestalten Das Prinzip des "Wahrnehmens, Erarbeitens und Gestaltens" bildet das Fundament für den Lernprozess. Hierbei wird den Kindern ermöglicht - vom „Wahrnehmen“, also das Erleben mit allen Sinnen in einen ersten Kontakt mit der Musik und Bewegung zu treten - über das „Erarbeiten“, musikalische Ereignisse zu festigen und zu benennen, - bis hin zu „Gestalten“, das kreative Schaffen und Aufführen zu ermöglichen. In der ersten Phase des Wahrnehmens erlebt das Kind musikalische Ereignisse mit allen Sinnen und dem ganzen Körper und erfährt die Musik in seiner Ganzheit. In der Phase des Erarbeitens werden die wahrgenommenen Kompetenzen vertieft und die Kinder erwerben grundlegende Fertigkeiten. Dabei erkennt das Kind Zusammenhänge zwischen Handlungen und deren Wirkung, verbindet vergangene Erfahrungen mit aktuellen Ereignissen, und lernt, musikalische Strukturen zu erkennen und zu unterscheiden. In der Phase des Gestaltens legt der Lehrplan den Fokus auf die Förderung künstlerischer Prozesse. Diese schließen das Experimentieren und Improvisieren ein, sowie die Entwicklung eigenständiger Ideen und die Schaffung eigener kreativer Werke. Darüber hinaus wird die Bedeutung der Auftrittskompetenz gefördert, die darauf abzielt, den individuellen Ausdruck jedes Kindes zu stärken und zu fördern, um eine authentische Präsentation ihrer künstlerischen Schöpfungen zu ermöglichen. 7 Annexe A.1.1.
334. Éveil musical I. Pädagogischer Ansatz 2) Die fünf Kompetenzbereiche
335. Hören
336. Bewegen
337. Singen und Sprechen
338. Musizieren
339. Symbolisieren und Visualisieren Die fünf Kompetenzbereiche - Hören, Bewegen, Singen und Sprechen, Musizieren sowie Symbolisieren und Visualisieren - sind zentrale Elemente der musikalischen Bildung, die nach dem Prinzip des "Wahrnehmens, Erarbeitens und Gestaltens" aufgeführt werden. Die Kompetenzbereiche werden im Kapitel Kompetenzen noch eingehender beschrieben. Kind wahrnehmen erarbeiten 5) symbolisieren gestalten Wie aus der obenstehenden Grafik hervorgeht, ist der Lehrplan spiralförmig strukturiert. Im ersten Jahr erlangen die Kinder hauptsächlich Kompetenzen im Bereich "Wahrnehmen". Von dort aus vertieft sich ihr Lernen von Jahr zu Jahr spiralförmig. Hierbei werden Lerninhalte immer wieder aufgegriffen und vertieft. Im zweiten EM-Jahr liegt der Schwerpunkt auf dem "Erarbeiten", während im dritten Jahr die kreative "Gestaltung" im Vordergrund steht. Dennoch besteht die Flexibilität, innerhalb eines Unterrichtsjahres je nach Situation und Bedarf in den verschiedenen Aktionsbereichen gezielt auf die Entwicklung spezifischer Kompetenzen einzugehen. 8 Annexe A.1.1.
340. Éveil musical I. Pädagogischer Ansatz 3) Ganzheitliche Entwicklungsfaktoren Neben dem Aufbau vielfältiger Kompetenzen geht der Anspruch noch einen Schritt weiter, indem nicht nur das Erreichen musikalischer Fertigkeiten und Kompetenzen im Mittelpunkt steht, sondern auch überfachliche Kompetenzen angestrebt werden. Kognitive, somatische, emotionale und soziale Prozesse begleiten das musikalische Heranwachsen des jungen Menschen. Die Kompetenzbereiche können unterschiedlichen Prozessen unterliegen. Folgende Lernzielbereiche können unter anderem vertieft werden: • Sinneswahrnehmung (Nahsinne und Fernsinne) • Soziale Interaktion (ICH-DU-WIR) • Persönlicher Ausdruck • Kognitive, somatische, emotionale und soziale Prozesse Im musikalischen Kontext entwickeln Kinder durch diese Prozesse ihre Fähigkeit, sich in der Gruppe ganzheitlich mit Musik und Bewegung auseinanderzusetzen. 4) Elternarbeit Der Elternarbeit kommt im EM-Unterricht eine besondere Bedeutung zu, da in diesem Alter die Eltern als wichtigste Bezugspersonen die Lernumgebung ihrer Kinder maßgeblich beeinflussen. Durch ihr Interesse, ihre aktive Teilnahme und Unterstützung können sie die musikalische Entwicklung ihrer Kinder nachhaltig fördern. Deshalb ist es wichtig, den Erziehungsberechtigten die Ziele und Inhalte des EM-Unterrichts nahe zu bringen und sie zu motivieren, Rituale, Musik und Tanz auch zu Hause im Alltag zu integrieren. Ein möglicher Weg, dies zu erreichen wäre, die Eltern direkt zu Beginn des Schuljahres zu einem Treffen einzuladen, um sie über den Inhalt und die Methodik des Unterrichts in Kenntnis zu setzen. Formen der Elternarbeit Die Einbeziehung der Eltern in den Lernprozess ihrer Kinder kann auf vielfältige Weise gestaltet werden. • Gemeinsame Aktivitäten, «Mitmachstunde»: In einer festgelegten Unterrichtsstunde können die Eltern gemeinsam mit ihren Kindern musizieren und tanzen. Dies stärkt sowohl die musikalischen Fähigkeiten der Kinder als auch die Eltern-Kind-Bindung. • Musikalische Rituale: Eltern werden ermutigt, musikalische Rituale in ihren Alltag mit den Kindern zu integrieren. • Elternabende und Workshops: Elternabende und Workshops bieten eine Plattform, um die Bedeutung des EM-Unterrichts zu erläutern und praktische Tipps für die musikalische Förderung zu Hause zu geben. • Austausch und Kommunikation: Ein regelmäßiger und offener Austausch zwischen Lehrperson und Eltern ist essenziel. Dies kann durch Gespräche vor oder nach dem Unterricht, Elternbriefe oder digitale Kommunikationsmittel geschehen. • Offene Stunden / Aufführungen: Gelegentliche offene Stunden oder kleine Aufführungen bieten den Eltern die Möglichkeit, den Fortschritt ihrer Kinder zu beobachten und die Freude am Musizieren mitzuerleben. Während die Teilnahme der Eltern an bestimmten Aktivitäten gefördert wird, ist ihre Anwesenheit während der regulären Unterrichtsstunden, abgesehen von der ersten Stunde, nicht zu empfehlen. Dies ermöglicht den Kindern, sich in einer altersgerechten Lernumgebung frei zu entfalten. 9 Annexe A.1.1.
341. Éveil musical II. Kompetenzbereiche II. Kompetenzbereiche 1) Hören Die Sinneswahrnehmung des Hörens stellt eine entscheidende Grundlage für sämtliche musikalische Aktivitäten dar. Jedes musikalische Tun hat seinen Ursprung im Hören. Das Wahrnehmen von Geräuschen, Klängen, Musik und Stille beeinflusst nicht nur die Fantasie der Kinder, sondern ruft auch innere Bilder, Gefühle und Bewegungen hervor. Die Sensibilisierung des Kindes für seine akustische Umgebung steht im Vordergrund. Ziel ist es, das Kind zu einem differenzierteren und bewussteren Zuhören zu führen sowie seine Hörerfahrungen zu strukturieren und seine innere Tonvorstellung zu entwickeln. Hörerfahrungen sind im Unterricht oft mit einem oder mehreren Kompetenzbereichen verbunden. Die Kinder erlangen nicht nur die Fähigkeit, Gehörtes zu benennen, sondern können es auch in Bewegung umsetzen, stimmlich nachahmen, auf Instrumente übertragen und sogar im Malen und Gestalten mit Materialien sichtbar machen. Bewusstes Hören erfordert kognitive Kräfte, da es mit dem Vergleichen, Auswählen und Interpretieren von Klängen verbunden ist. Es stellt einen Fokus dar, der nicht nur die auditive Wahrnehmung schärft, sondern auch die Konzentrationsfähigkeit fördert. Wahrnehmen die Schülerinnen und Schüler schulen ihr aktives Hören: • erleben Hören im Zusammenspiel zwischen Rezeption und Wirkung • erleben Zusammenhänge von Klangquelle, Klangerzeugnis und Klangergebnis • können unterschiedliche Geräusche, Klänge und Stille erkennen, unterscheiden und beschreiben • können einen Klang oder ein Geräusch in seiner Raumrichtung lokalisieren • erleben unterschiedliche Tonalitäten und Metren • können kurze Melodie-, Rhythmus- oder Geräuschfolgen memorieren und wiedergeben Erarbeiten die Schülerinnen und Schüler schulen ihr bewusstes Hören: • können musikalisch Vertrautes in Neuem wiedererkennen und zuordnen • können musikalische Verläufe hörend verfolgen, unterscheiden und beschreiben • erweitern ihr Hörrepertoire durch vielfältige Hörerlebnissen aus verschiedenen Stilrichtungen, Gattungen und Epochen • können Klangverläufe, musikalische Formen und Motive erkennen, unterscheiden und benennen • können musikalische Parameter hörend unterscheiden und benennen • können Notenwerte und Rhythmen erkennen • können Grundschlag, Schwerpunkte, Taktarten und Pausen erkennen • erkennen und unterscheiden Intervalle, auf-und absteigende Tonbewegungen, melodische Motive sowie Ein-und Mehrstimmigkeit 10 Annexe A.1.1.
342. Éveil musical II. Kompetenzbereiche • können Dynamik, Tempo und Artikulation unterscheiden • können verschiedene Instrumente hörend erkennen und ihre Klangfarben unterscheiden und zuordnen Gestalten die Schülerinnen und Schüler können eigene Hörerlebnisse kreieren und in den verschiedenen Aktionsbereichen gestalterisch umsetzen: • können durch Musik Stimmungen und dabei entstehende Gefühle wahrnehmen und sichtbar machen • können Hörerlebnisse festhalten und eigene Erlebnisse mit bewusst ausgewählten Instrumenten oder Materialien kreieren Inhalte: - Klanggeschichten - Musik aus verschiedenen Kulturen, Epochen, Stilrichtungen - Hörspiele, Klangreise, Klangspiele, Geräuschspiele - Intervalle, Akkorde - Echospiele, Richtungsspiele - Programmmusik - Tonalität 2) Bewegen Die Verbindung von Musik und Bewegung spielt eine elementare Rolle in der musikalischen Entwicklung von Kindern. Ihr natürlicher Drang zur Bewegung und ihre Freude daran sind grundlegende Elemente des Kindseins. Es ist dabei wichtig sicherzustellen, dass die Umgebung für diese Aktivitäten geeignet ist und genügend Platz bietet, um sich frei zu bewegen. Dem Kind steht vielfältiges Material (Bälle, Tücher, Seile…) zur Verfügung, um die Bewegungsqualitäten zu unterstützen. Über die Bewegung erschafft sich das Kind einen eigenständigen Lebensraum, gewinnt ein Gespür zu sich selbst und zu seiner Umwelt. Aufgenommene Eindrücke werden über die Bewegung ausgedrückt und sichtbar gemacht. Von freien Bewegungsphasen, über Improvisationen bis zu festgelegten Tänzen wird die körperliche Koordination, Unabhängigkeit und Geschicklichkeit der Kinder gefördert. So lernen die Kinder ihren eigenen Körper kreativ einzusetzen, was zu einer ganzheitlichen Bildung beiträgt. Wahrnehmen die Schülerinnen und Schüler können ihren Körper sensomotorisch differenziert wahrnehmen: • können ihren Atem, ihren Körperpuls und ihre Körperspannung wahrnehmen • können sich alleine, zu zweit oder in der Gruppe bewegen 11 Annexe A.1.1.
343. Éveil musical II. Kompetenzbereiche • können einzelne Körperteile lokalisieren, benennen und den Körper bewusst einsetzen • haben die Fähigkeit, ihre Bewegungen koordinativ auszuführen • können unterschiedliche Klänge und Geräusche über die Bewegung entdecken Erarbeiten die Schülerinnen und Schüler erarbeiten und erweitern ihre Bewegungen innerhalb der Parameter: • erweitern ihr Bewegungsrepertoire durch die Exploration der Bewegung in der Kinäsphere, in den verschiedenen Raumebenen und Raumrichtungen • können verschiedene Tonhöhen und Tonbewegungen auf den Körper übertragen • können Puls, Taktschwerpunkte sowie Rhythmusmuster in Bewegung umsetzen • erleben Tonlängen und Pausen über Fortbewegungsarten • können musikalische Formen und Abläufe über die Bewegung im Raum sichtbar machen • können verschiedene Tanzformen umsetzen • erleben tradierte Tanzformen aus unterschiedlichen Kulturen Gestalten die Schülerinnen und Schüler können ihren Körper als Ausdrucksmittel einsetzen: • können zu einem Lied oder Musikstück passende Bewegungen und Figuren finden, ausformen und in einen festen Ablauf bringen • können sich mit unterschiedlichen Materialien gestalterisch bewegen • können Stimmungen und Gefühle über die Bewegung umsetzen Inhalte: - Körperbewusstsein, Geschicklichkeit, Koordination in Fein- und Grobmotorik entwickeln - Spannungs- und Entspannungsübungen - Tanzformen und Stile - Bewegungsspiele - Tanzlieder - Kulturelle und tradierte Tänze - Freie und gebundene Tänze - Bewegungsimprovisation mit und ohne Materialien - Unterschiedliche Fortbewegungsarten - Finger- und Handgestenspiele - Körper- und Raumklänge einbeziehen 12 Annexe A.1.1.
344. Éveil musical II. Kompetenzbereiche 3) Singen und Sprechen Die menschliche Stimme ist ein einzigartiges Instrument und neben der Bewegung ein grundlegendes Mittel für Ausdruck und Kommunikation. Die Entwicklung der Stimme unterstützt die Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes. Durch das Singen lernt das Kind spielerisch die Möglichkeiten, die Funktionsweise und den Umfang seiner Stimme kennen und entwickelt Freude an ihrem Gebrauch. Das Kind sammelt durch Singen und Sprechen grundlegende musikalische Erfahrungen, die eng mit anderen Kompetenzbereichen verbunden sind. Unter anderem werden ihre sprachlichen Fähigkeiten verbessert, neue Wörter und Ausdrücke gelernt und ihre Aussprache und Artikulation geschärft. Das individuelle Singen als auch das Singen in der Gruppe stärkt die Wahrnehmung der eigenen Stimme. Über vielfältige Stimmerlebnisse wird die Vorstellung des Tonraumes, die Intonation und das rhythmisch-melodische Empfinden spielerisch erarbeitet. Ein breit gefächertes Liedrepertoire wird aufgebaut und ein Bewusstsein für kulturelle Vielfalt gefördert. Dabei wird der natürliche Ambitus der Kinder stets berücksichtigt. Wahrnehmen die Schülerinnen und Schüler erkunden ihre stimmlichen Fähigkeiten auf spielerische Art und Weise: • erfahren das Zusammenwirken von Stimmeinsatz, Körper und Atmung • erkunden ihre individuellen stimmlichen Fähigkeiten über Atem-und Stimmübungen • können ihre Stimme singend und sprechend wahrnehmen und spielerisch variieren • können ihre Stimme allein und in der Gruppe wahrnehmen • können verschiedene Stimmen und Umweltklänge imitieren Erarbeiten die Schülerinnen und Schüler können Lieder aus verschiedenen Epochen, Stilrichtungen und Kulturen singen und verfügen über ein vielfältiges Repertoire: • können mit ihrer Singstimme Vorgesungenes memorisieren und nachsingen • erlangen Sicherheit im Vorsingen und im Intonieren • können Rhythmen über die Sprache metrisch umsetzen • können Verse und Reime rhythmisch sprechen • können Lieder in verschiedenen Metren und Tonalitäten singen • erwerben grundlegende Fähigkeiten im Umgang mit Zweistimmigkeit, insbesondere in Form einfacher Kanons oder Ostinati • können Melodieverläufe nach visuellen Impulsen und Handzeichen singend umsetzen • können Lieder, Verse oder Texte mit einer präzisen Artikulation vortragen • können ein vielseitiges Liedrepertoire anwenden 13 Annexe A.1.1.
345. Éveil musical II. Kompetenzbereiche Gestalten die Schülerinnen und Schüler können sich freisingend ausdrücken: • können sich auf verschiedene Stimmungen in den Liedern einlassen und diese ausdrücken • kennen den spielerischen Umgang mit unterschiedlichen Ausdrucksmöglichkeiten • erfinden eigene Melodien, Texte und Verse und können diese eigenständig vortragen Inhalte: - Luftführung und Stimmbildung - Melodieunterstützung durch Handzeichen - Improvisieren und Experimentieren mit der Stimme - Stimmbildungsgeschichten, Rollenspiele, darstellendes Spiel - Erarbeiten von Liedern, Sprechstücken, Nonsens Sprache, singendes Erzählen, - Umgebungsgeräusche aus Umwelt und Natur nachahmen - Rhythmussprache - Rhythmische Sprechverse, Reime, Zungenbrecher, Rap, Chants, Verse und Gedichte - Traditionelle Lieder aus verschiedenen Kulturen - Lieder in unterschiedlichen Tonalitäten und Metren - Umgang mit Liedformen und verschiedenen Klangfarben - Verschiedene Singformationen: Solo, Duo, Trio Chor/ Gruppe 4) Musizieren Das spielerische Erkunden von klingenden Materialien und Instrumenten weckt bei den Kindern Neugierde und Interesse. Diese Erfahrung fördert die Entwicklung von Kreativität und Klangfantasie und schult die Achtsamkeit für das Geschehen in der Gruppe. Dabei werden erste Erfahrungen im Zusammenspiel und in der Mehrstimmigkeit gesammelt. Die regelmäßige Teilnahme am Musizieren mit Instrumenten stärkt die intrinsische Motivation zum Üben und fördert somit eine nachhaltige musikalische Entwicklung. Die Instrumentenkunde ist ein wichtiger Bestandteil des Unterrichts. Die Kinder haben die Möglichkeit, verschiedene Materialien und Instrumente zu erforschen und zum Klingen zu bringen. Sie erfahren gleichzeitig wie der Körper als Klanginstrument eingesetzt werden kann, lernen das ORFFInstrumentarium (Stabspiele, Langklinger, Kurzklinger) sowie traditionelle Instrumente in ihrer Beschaffenheit und Klangeigenschaft kennen. In diesem Prozess erwerben die Kinder grundlegende Fertigkeiten im Umgang mit den Instrumenten, die sie in Klanggeschichten, Improvisationen, Begleitungen oder eigens ausgedachten Vertonungen und Gestaltungen umsetzen können. Auch der Bau einfacher Instrumente führt zu einem vertiefenden Verständnis „zwischen Material, Bauart, Bauform, Resonanz, Spielweise und Klangergebnis“ . 14 Annexe A.1.1.
346. Éveil musical II. Kompetenzbereiche Wahrnehmen die Schülerinnen und Schüler erwerben grundlegende Fertigkeiten im Umgang mit den Instrumenten: • entwickeln einen Bewussten Umgang mit den unterschiedlichen Orff-Instrumenten • entwickeln über das Ertasten der Instrumente, ein taktiles Verständnis für deren Beschaffenheit und Klangeigenschaft • können ein Verständnis für die Wechselwirkung zwischen Material, Spielart und Klangergebnis entwickeln • können den Körper als Klanginstrument einsetzen • können Klänge und Geräusche über die Exploration der Instrumente entdecken, unterscheiden und benennen • können sich im musikalischen Spiel alleine und in der Gruppe wahrnehmen Erarbeiten die Schülerinnen und Schüler eignen sich verschiedene Spieltechniken an und setzen diese im gemeinsamen Spiel um: • können differenzierte Spielmöglichkeiten entdecken und verschiedene Spieltechniken auf den Instrumenten anwenden • können auf Instrumenten dynamische Verläufe, verschiedene Tempi und Artikulationen umsetzen • können auf Instrumenten melodische und rhythmische Motive, Aktzent- und Ostinato Begleitungen spielen • können ausgewählte Instrumente unterscheiden und benennen und sie den verschiedenen Instrumentenfamilien zuordnen • können musizierend miteinander kommunizieren Gestalten die Schülerinnen und Schüler können eigenständig nach ausgewählten Themen musizieren und in einen strukturierten Ablauf bringen: • können in der Gruppe zu bestimmten Themen improvisieren • können mit Alltagsgegenständen und Geschichten, Szenen und Bilder gestalten Instrumenten Stimmungen, Gefühle, • können zu einem Lied, Musikstück oder Tanz passende Begleitungen oder Motive finden und in einen festen Ablauf bringen 15 Annexe A.1.1.
347. Éveil musical II. Kompetenzbereiche Inhalte: - Experimentieren mit Klängen und Geräuschen - Liedbegleitung: Ostinato, Bordun, Kanon, einfache harmonische Begleitungen, Effektbegleitung, freie Begleitung - Einfaches Melodiespiel - Reaktionsspiele - Glissandi, Klangflächen, Punktklänge - Verschiedene Spielformen - Klanggeschichten - Beteiligung an Vorspielen und Konzerten - Bewegungsbegleitung - Bodypercussion - Instrumentenbau, Instrumentenkunde 5) Symbolisieren und Visualisieren In enger Verbindung mit den anderen Kompetenzbereichen erlebt das Kind das Visualisieren und Symbolisieren von musikalischen Bausteinen. Durch die Verwendung von Symbolen, Farben und Grafiken wird Musik sichtbar, erkennbar und jederzeit wiederholbar. Der Weg zur traditionellen Notenschrift beginnt mit Darstellungen mittels Bilder und Symbolen, die allmählich zu immer differenzierteren und abstrakten Zeichen führen. Kinder entwickeln dabei die Fähigkeit, musikalische Abläufe, Strukturen und Rhythmen visuell darzustellen und nachzuvollziehen, sei es durch Zeichnungen, Bewegungen oder andere Formen der visuellen Repräsentation. Hierbei wird die Fähigkeit, Hören und Sehen miteinander zu verknüpfen entwickelt und gestärkt. Im gemeinsamen Austausch werden unterschiedliche Darstellungsarten erprobt, besprochen und die Akzeptanz der individuellen Wahrnehmungen der Kinder gestärkt. Wahrnehmen die Schülerinnen und Schüler lernen erste Formen der Visualisierung kennen: • erleben freies eigenständiges Zeichnen zur Musik • können musikalische Parameter in Symbolen erkennen und festhalten • können erste Formen der Symbolschrift und grafischer Notation erkennen • erleben erste Formen des Dirigats Erarbeiten die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, die Wechselbeziehung von Musik und ihrer Darstellung zu erkennen, zu verstehen und umzusetzen: • Musik in Körperbilder, Bewegung und Tanz transformieren 16 Annexe A.1.1.
348. Éveil musical II. Kompetenzbereiche • können Tonlängen, Notenwerte und einfache Rhythmen visuell darstellen, grafisch festhalten, lesen und klanglich umsetzen • können einfache Tonfolgen und Intervalle der traditionellen Notenschrift erkennen • können grafische Zeichen für Dynamik und Tempo umsetzen • können einer einfachen Partitur mit unterschiedlichen Klangqualitäten folgen und umsetzen • können formale Abläufe wie Wiederholung, Frage-Antwort, Rondo, zwei-und dreiteilige Liedformen sichtbar machen, wiedererkennen und aufzeichnen. • können Geräusch-und Klangspuren, Motive und Melodieverläufe zeichnen, lesend erkennen und vertonen • können Bilder als Improvisationsanregung nutzen und Kompositionen in Bezug zu Bildern erarbeiten • können zu einem Musikstück individuell passende Bilder malen • können die Handzeichen der Solmisation als Klangvorstellung der verschiedenen Tonstufen erkennen und anwenden Gestalten die Schülerinnen und Schüler können kreative Prozesse festhalten und musikalisch umsetzen: • Können eigene Kompositionen zeichnerisch festhalten und klanglich umsetzen • können die durch Musik ausgelösten Gefühle und innere Bilder malen und frei gestalten Inhalt: - Freies Malen zur Musik - Visualisierung der Musik - Grafische Notation, Partituren - Klangspuren und Melodieverläufe - Bilder als Quelle der Improvisation - Mit dem Körper Bilder, Figuren darstellen, - Solmisation, Guidonische Hand, - Notenwerte, Pausen, Notenschlüssel, Notenlinien, - Neue Medien 17 Annexe A.1.1.
349. Éveil musical III. Material III. Material Die folgende Liste führt Materialien und Instrumente auf, die beim Erlernen der obengenannten Kompetenzen zum Einsatz kommen können: Material: - Chiffontücher - Rhythmiktücher - Seile (ø 1cm, 3-4 m lang) - Bälle aller Art - Runde Plastik Pads - Seile aller Art - Schwungtuch - Gymnastikreifen - Sitzmatten - Rhythmikstäbe - Kooperationsband - ……… Instrumentarium: - Filzschlägel - Cow-Bell - Boomwhackers - Cabasa in Kindergröße - Altxylophon - Kalimba - Bassxylophon - Triangel in verschiedenen Größen - Altmetallophon - Chimes - Bassklangbausteine - Fingerzimbeln - Klangbausteine - Flexaton - Glockenspiel - Kleines Becken - Handtrommel - Vibraslap - Drehpauke - Holzblocktrommel - Gathering Drum - Schlitztrommel - Tamburin - Wooden Agogo - Handpan - Guiro - Bongos - Frosch-Guiro - Röhrentrommel - Klanghölzer - Djembe - Maracas, Egg Shaker - Oceandrum - Regenmacher - Holzblocktrommel - ……… - Springdrum - Rührtrommel - Sleigh Bells in Kindergröße - Großes Becken - Schellenkranz in Kindergröße 18 Annexe A.1.1.
350. Éveil musical IV. Literaturliste IV. Literaturliste Lehrwerke • Addison, Richard (Hrsg.): Musik - Grundlagen für 6- bis 10-jährige. Verlag an der Ruhr. • Ayres, A. Jean (Hrsg.): Bausteine der kindlichen Entwicklung. Springer Verlag. • Berger, Ulrike; Greiner, Jule; Pfaff, Franziska; Robie, Beate; Schilling-Sandvoß, Katharina: Spiel und Klang - Die Musikalische Früherziehung mit dem Murmel. Kassel: Bosse Verlag,
351. • Bildungsplan Musik für die Elementarstufe/Grundstufe. Bonn: VdM VERLAG 2010 • Bustarret, Anne H.: L'oreille tendre. Pour une première éducation auditive. Paris: Les éditions de l'Atelier / Editions Ouvrières,
352. Tremouroux-Kolp, Odile: Le chemin des comptines. Bruxelles: Editions Labor,
353. • Biallas, Eva; Hiessl, Milena; Studer, Christoph (Hrsg.): Schatzkiste Musik, Praxishandbuch. Helbling Verlag. • Danuser-Zogg (Hrsg.): Musik und Bewegung. Struktur und Dynamik der Unterrichtsgestaltung,Sankt Augustin. Academia Verlag • Danuser-Zogg, Elisabeth, Ange Tangermann: Musik greif-, spür-, und sichtbar. Academia Verlag. • Danuser-Zogg, Elisabeth; Pachlatko, Claudia; Lanfranconi, Jurg (Hrsg.): Groove Pack Basics Impulse für Musik und Bewegung. Academia Verlag. • Dartsch, Michael; Savage-Froll, Camille; Schmidt, Kitty; Steffen-Wittek, Marianne; Stiller, Barbara; Vogel, Corinna: Elementare Musikpraxis in Themenkreisen für Kinder von 0 bis
354. timpano Konzept. Kassel: Bosse Verlag
355. • Dartsch, Michael; Ribke, Juliane: Gestaltungsprozesse. Erfahren - Lernen - Lehren. Texte und Materialien zur Elementaren Musikpädagogik. Regensburg: ConBrio
356. • Dartsch, Michael: Mensch, Musik und Bildung. Grundlagen einer Didaktik der musikalischen Früherziehung. Wiesbaden: Breitkopf & Härtel,
357. • Dartsch, Michael (Hrsg.): Musikalische Bildung von Anfang an. Perspektiven aus Entwicklungspsychologie und Pädagogik. Bonn: VdM Verlag,
358. • Dartsch, Michael; Meyer, Claudia; Stiller, Barbara(Hrsg.): EMP kompakt. Kompendium der Elementaren Musikpädagogik. Lexikon und Handbuch. Helbling. • Delalande, François: La musique est un jeu d'enfant. Paris: Buchet/Chastel,
359. • Foltz-Zaun, Angelika: Spitz' die Ohren! Musikalische Früherziehung. Aachen: Leopold Verlag
360. • Friedemann, Lilli: Kinder spielen mit Klängen und Tönen. Möseler Verlag Wolfenbüttel. • Friedemann, Lilli: Trommeln, Tönen, Tanzen. Universal Verlag. • Friedhilde, Trüün (Hrsg.): Sing Sang Song: Praktische Stimmbildung für 4-8-jährige Kinder in 10 Geschichten. Carus Verlag. • Fröhlich, Charlotte (Hrsg.): Topolimbo Tanze und Musikbeispiele für Kinder. Fidula Verlag • Funk, Jutta; Grüner, Micaela; Nykrin, Rudolf; Perchermeier, Christine; Schrott, Ulrike; Widmer, Manuela: Musik und Tanz für Kinder. Unterrichtswerk für Kinder von 6 bis 8 Jahren. Lehrerkommentar und Entdeckerbuch. Mainz: Schott Music,
361. 19 Annexe A.1.1.
362. Éveil musical IV. Literaturliste • Gaß-Tutt, Anneliese (Hrsg.): Tanzkarussell 1, 101 Kindertänze zu Liedern für Kindergarten, Spielplatz, Vor- und Grundschule, Turnhalle und für Zuhause. Fidula Verlag. • Glathe, Brita (Hrsg.): Rhythmik Lernspiele. Übungsfolgen mit Textilien, Steine, Papier, Worten, Bildern und Marionetten. Kallmeyer’sche Verlagsbuchhandlung. • Glathe, Brita (Hrsg.): Rhythmik für Kinder. Beispiele für die rhythmisch musikalische Erziehung. Kallmeyer’sche Verlagsbuchhandlung. • Gmeiner, Pia (Hrsg.): Rhythmik mit Kita-Kindern: Übungen für alle Sinne in Frühling, Sommer, Herbst und Winter. Herder Verlag. • Gordon, Edwin (Hrsg.): Jump right in. The Music Curriculum – Teacher’s Edition, Book. Gia Publications. • Gordon, Edwin (Hrsg.): Music Play: The early Childhood Music Curriculum Guide for Parents, Teachers @ Caregivers. Gia Publications. • Grunenberg, Manfred; Heygster, Malte (Hrsg.): Handbuch der relativen Solmisation. Schott Verlag. • Hartmann, Thomas (Hrsg.): Mama lauter! Gute Musik für Kinder. ConBrio Verlagsgesellschaft. • Herdtweck, Waltraud (Hrsg.): Die Rhythmik-Werkstatt: Von der Körpererfahrung zum ganzheitlich-kreativen Gestalten. Don Bosco Verlag. • Heyge, Lorna Lutz; Jekic, Angelika: Musikkindergarten – Komplettpaket. • Heyge, Lorna Lutz; Jekic, Angelika: Musikkindergarten. • Hirler, Sabine (Hrsg.): Mit Rhythmik durch die Jahreszeiten. Herder Verlag. • Hirler, Sabine (Hrsg.): Wahrnehmung durch Rhythmik und Musik. Herder Verlag. • Höfele, Hartmut E; Steffe, Susanne: Kindertänze aus aller Welt: Lebendige Tänze, Kreis-, Bewegungs- und Singspiele rund um den Globus. Ökotopia Verlag • Holthaus, Klaus (Hrsg.): Klangdörfer. Musikalische und soziale Vorgänge spielerisch erleben. Fidula Verlag. • Jakobi-Murer, Stephanie; Rohrbach, Kurt (Hrsg.): Tipolino im Kindergarten. Handbuch, Lehrwerk. Helbling Verlag. • Junglbuth, Jeanny (Hrsg.): Sange mécht Spaass 1 &
363. Edition Saint-Paul. • Keetman, Gunild (Hrsg.): Elementaria. Klett Verlag. • Laban, Rudolf; Ullmann, Lisa (Hrsg.): Modern Educational Dance. Second Edition. • Martens, Edith; Van Sull, Vincent: Osez la musique! Eveil des enfants au plaisir de la musique. Bruxelles: Editions Labor,
364. • Maxeiner, Kirsten (Hrsg.): Stimmgeschichten, kreative Stimmbildung für Kinder ab vier Jahren. Schott Verlag. • Meyerholz, Ulrike; Reichle-Ernst, Susi (Hrsg.): Heiße Füße, Zaubergrüsse, Tanzgeschichten ab 4 Jahren + CD. Zytglogge Verlag. • Meyerholz, Ulrike; Reichle-Ernst, Susi: Tatzentänze & Mäuseschwänze. Spielideen für den bewegten Unterricht + CD. Zytglogge Verlag. • Meyerholz, Ulrike; Reichle-Ernst, Susi (Hrsg.): Kleine Clowns und große Töne, Kinder zaubern Zirkusluft + CD. Zytglogge Verlag. 20 Annexe A.1.1.
365. Éveil musical IV. Literaturliste • Meyerholz, Ulrike; Reichle-Ernst, Susi (Hrsg.): Tanz im Glück, Märchen bewegen Kinder + CD. Zytglogge Verlag. • Meyerholz, Ulrike (Hrsg.): Mit Fünf Tönen um die Welt. Fidula Verlag. • Meyerholz, Ulrike (Hrsg.): Mit Knall und Schlauch. Fidula Verlag. • Meyerholz, Ulrike (Hrsg.): Januar, Februar, Tanz, April… Tanzspiel und Lieder für jeden Monat + CD, Zytglogge Verlag • Meyerholz, Ulrike (Hrsg.):Hoppelihopp, 20 Lieder + Cd und kreative Ideen für den Musikunterricht. Zytglogge Verlag • Mohr, Andreas; Völkel, Barbara (Hrsg.): Toni singt: Handbuch für das Singen in der Kita. Lehrerband. Schott Verlag. • Mohr, Andreas (Hrsg.): Handbuch der Kinderstimmbildung. Schott-Verlag. • Müller, Karl; Schuh, Karin; Richter, Iso; Katefidis, Sissi; Debschütz, Heidi; Schuh, Martin: Mein Musimo - Eine rhythmische Musikerziehung mit Vorschulförderung. Gärtringen: SchuhVerlag
366. • Priesner, Vroni; Hamann, Doris: Unterricht gestalten. Wege zu phantasievollen Konzepten für die musikalische Früherziehung. Midoka Verlag
367. • Rebhahn, Maria: Das Musikschiff 1 &
368. Kreative Beiträge für Menschen von 0 bis
369. Regensburg: ConBrio,
370. • Renate Fischer. Mit Musik zur Ruhe kommen: Entspannungsspiele in der Kita, Schott-Verlag. • Ribke, Juliane: Elementare Musikpädagogik. Persönlichkeitsbildung als musikerzieherisches Konzept. Regensburg: ConBrio
371. • Ringger, Katrin-Uta; Rohrbach, Kurt (Hrsg.): Tipolino – Fit in Musik. Helbling Verlag. • Ringger, Katrin-Uta; Rohrbach, Kurt (Hrsg.): Tipolino im Kindergarten. Handbuch, Lehrwerk. Helbling Verlag. • Sacher, Melanie Carolin: Musi-Maus & Friends - Das Unterrichtsprogramm für musikalische Früherziehung und Musiktherapie in Kindergruppen. • Sacher, Melanie Carolin: Musi-Maus & Friends. • Salmon, Shirley (Hrsg.): Hallo Kinder - Lieder und Aktivitäten für Kinder von 4 bis 9 Jahren. Singstimme und Orff-Instrumente. Schott Verlag • Savage-Froll, Camille; Dartsch, Michael; Schmidt, Kitty; Steffen-Wittek, Marianne; Stiller, Barbara; Vogel, Corinna: Elementare Musikpraxis in Themenkreisen für Kinder von 0 bis
372. Kassel: Bosse Verlag
373. • Schildknecht, Beth (Hrsg.): Rhythmik und Sozialerziehung in der Primarschule. ELK Verlag Zürich. • Schuh, Karin; Richter, Iso; Katefidis, Sissi; Debschütz, Heidi; Müller, Karl; Schuh, Martin: Mein Musimo - Eine rhythmische Musikerziehung mit Vorschulförderung. Gärtringen: SchuhVerlag
374. • Schuh, Karin: Musik-Fantasie. Unterrichtsprogramm für Musikschulkinder von 0-6 Jahren. Gärtringen: Schuh-Verlag,
375. • Seippel, Elisabeth (Hrsg.): Tanzen im Kindergarten Spielideen, Erarbeitung. Fidula Verlag. • Steiner, Lucie; Engel, Ingrid: Musikalische Kurzspiele. Gustav Bosse Verlag. 21 Annexe A.1.1.
376. Éveil musical IV. Literaturliste • Steiner, Lucie; Engel, Ingrid: Rhythmische Kurzspiele. Gustav Bosse Verlag. • Stiller, Barbara; Wimmer, Constanze; Schneider, Ernst Klaus (Hrsg.): Spielräume Musikvermittlung. ConBrio Verlagsgesellschaft. • Stummer, Brigitta (Hrsg.): Rhythmisch-musikalische Erziehung: Bewegung erklingt - Musik bewegt. Manz Verlag. • Tremouroux-Kolp, Odile: Le chemin des comptines. Bruxelles: Editions Labor,
377. • Trüün, Friedhilde (Hrsg.): Sing Sang Song: Praktische Stimmbildung für 4-8-jährige Kinder in 10 Geschichten. Carus Verlag. • Vogel, Corinna: Der erste Schritt. Einfache Tänze für Grundschule und Kindergarten. Kassel: Bosse Verlag 2011 • Wagner, Robert (Hrsg.): Max Einfach – Musik Gemeinsam von Anfang an. Spielheft und Lehrerband. ConBrio Verlagsgesellschaft. • Westhoff, Gabriele (Hrsg.): Frühlings & Maienlieder, Sommer & Reiselieder, Herbst & Martinslieder, Winter & Faschingslieder, Advents & Weihnachtslieder. Fidula Verlag. • Westhoff, Gabriele (Hrsg.): „Makkaroni futschi die“, Finger, Gesten und Rhythmusspiele. Fidula Verlag. • Westhoff, Gabriele (Hrsg.): Gespenster, Vivaldi und Meer. Fidula Verlag • Westhoff, Gabriele (Hrsg.): Mit Knall und Schlauch. Fidula Verlag • Westhoff, Gabriele (Hrsg.): Mit Fünf Tönen um die Welt. Fidula Verlag • Widmer, Manuela (Hrsg.): Spring ins Spiel Elementares Musiktheater mit schulischen und außerschulischen Gruppen. Ein Handbuch. Fidula Verlag. • Wieblitz, Christiane (Hrsg.): Lebendiger Kinderchor: Kreativ, spielerisch, tänzerisch. Anregungen und Modelle. Fidula Verlag. • Witoszynskyj, Eleonore; Schindler, Gertrude (Hrsg.): Erziehung durch Musik und Bewegung. Klett und Balmer Verlag. • Zihlmann, Katrin; Zihlmann, Eva (Hrsg.): Hoppelihopp, 20 Lieder + CD und kreative Ideen für den Musikunterricht. Zytglogge Verlag. • Zimmer, Renate (Hrsg.): Handbuch der Sinneswahrnehmung. Herder Verlag Liederbücher • Dengler, Eich, Fischbach, Schumacher, Weydert: Papageno, Papagena, Ee Lidderbuch fir d'Primärschoul. Deel 1-
378. • Erhard, Amelie; Hiessl, Milena; Sokoll, Lena (Hrsg.): Stimm-Spiel-Klang. Helbling Verlag • Erhard, Amelie; Hiessl, Milena; Sokoll, Lena (Hrsg.): Kinder Klang-Kiste- Musikalische Bausteine rund ums Kita-Jahr. Helbling Verlag. • Erhard, Amelie; Hiessl, Milena; Sokoll, Lena (Hrsg.): Singen mit Kita-Kindern. Carus Verlag. • Feider, Judith; Wagener, Annick (Hrsg.): De Kéiseker, deen ni midd gëtt (mat Hörbuch, Lidder an Aktivitéiten). www.iunik.lu. • Feider, Judith; Wagener, Annick (Hrsg.): De klenge Fësch. www.iunik.lu 22 Annexe A.1.1.
379. Éveil musical IV. Literaturliste • Hering, Wolfgang: Kunterbunte Fingerspiele. Fantastisch viele Spielverse und Bewegungslieder für Finger und Hände. Münster: Ökotopia,
380. • Jungbluth, F. Didier: Sange mécht Spaass, Band 1-
381. • Jocher, Werner (Hrsg.): Stimmbastellider. Fidula Verlag • Lorenz Maierhofer, Renate Kern, Walter Kern (Hrsg.): Sim-Sala-Sing, Das Liederbuch für die
382. Bis
383. Schulstufe, Helbling Verlag. • Rolf Heeb, Hanspeter Schär (Hrsg.): Sing mit!, Lehrmittelverlag St.Gallen • Steiner, Dominique ; Majerus, Martine (Hrsg.): Sang a sprang mat mir. www.mumo.lu • Thein, Micky: E Buch voller Musek. Materialsammlung fir dat eischt Joer „Eveil Musical“. Luxembourg: Blueorange Music 2016 • Zinglabumm, INECC. Zeitschriften • Berufsverband Rhythmik Schweiz, Fachzeitschrift Rhythmik, Zürich, Verlag Rhythmik Schweiz • Kurt Rohrbach, Matthias Stefan-Koelner, Musik mit Kindern in Primarschule und Kindergarten, Helbling Verlag • Musikpraxis. Musik und Bewegung in Kindergarten, Musik- und Grundschule. Hrsg.: Werner Beidinger, Fidula-Verlag. • Musik in der Kita, Lugert Verlag. https://www.lugert-verlag.de/musik-in-der-kita • Orff-Schulwerk-Informationen. https://www.orff-schulwerk-forum-salzburg.org/magazineosh. • PaMina – die Musikzeitschrift für die Grundschule. https://www.helbling.com/at/de/pamina#musikpraxis. • Üben & Musizieren. Zeitschrift für Musikschule, Studium und Berufspraxis. Hrsg.: Schott Musik. • KOMU – Konferenz der österreichischen Musikschulwerke. www.komu.at • Musikschule Konservatorium Zürich (MKZ). https://www.stadtzuerich.ch/ssd/de/index/mkz/ueber_mkz.html • Orff-Schulwerk Informationen. Magazine "Orff-Schulwerk Heute" | IOSFS (orff-schulwerkforum-salzburg.org) Internetseiten • Filz, Richard; Ho¨ber-Filz, Janice: RhythmOne® (rhythm-one.com) • Führe, Uli: Gesamte Werke. http://www.ulifuehre.de/veroeffentlichungen/. • Hering, Wolfgang: Gesamte Werke. https://www.wolfganghering.de/home.html. • Jöcker, Detlev: Gesamte Werke. https://detlevjoecker.de/. • Jacobi-Murer, Stephanie: Gesamte Werke. https://chindsgihits.ch/ueber_mich/. • Kreusch-Jacob, Dorothee: Gesamte Werke. https://www.glm.de/produkt/dorothee-kreuschjacob-kreuschfamily-kids/. 23 Annexe A.1.1.
384. Éveil musical V . Quellenangaben: • Mohr, Andreas: http://www.kinderstimmbildung.de/eigene.htm • www.mimamu.lu - SCRIPT • Studer, Christoph: Gesamte Werke. https://www.studer-klang.de/produkte/buecher-cdslehrvideos/. • Trüün, Friedhilde: Gesamtwerke. https://www.ftrueuen.de/index.php?id=
385. • Vahle, Fredrik: Gesamte Werke. http://www.fredrikvahle.de/. Werke von Gerda Bächli https://liederladen.ch/artist/gerda-baechli.html, Spotify V . Quellenangaben: • Bildungsdirektion des Kantons Zürich (Hrsg.), Lehrplan für die Volksschule des Kantons Zürich, 2017 • Danuser-Zogg (Hrsg.): Musik und Bewegung. Struktur und Dynamik der Unterrichtsgestaltung,Sankt Augustin. Academia Verlag • Dartsch, Michael; Meyer, Claudia; Stiller, Barbara(Hrsg.): EMP kompakt. Kompendium der Elementaren Musikpädagogik. Lexikon und Handbuch. Helbling. • Lehrplan für Musikschulen in Österreich und Südtirol, September 2019 • Musikschule Konservatorium Zürich (Hrsg.): Rahmenlehrplan für den MGA-Unterricht, 2020 24 Annexe A.1.1.
386. Formation musicale 1re ANNÉE A.1.1.
387. Formation musicale DIVISION INFÉRIEURE Buts et objectifs Le cours de formation musicale s’adresse à tous les jeunes et a pour but général • • • • de développer le goût, le plaisir et l’intérêt à la musique d’acquérir une formation musicale de base d’accompagner les études instrumentales de permettre de participer activement à la vie culturelle (harmonies, fanfares, chorales)en se basant sur les perceptions sensorielles, affectives, corporelles et intellectuelles dans le respect du développement et de la maturité des enfants. Les différents éléments du programme mènent les enfants vers • • • • • • le développement des aptitudes vocales l’autonomie dans la réalisation et l’interprétation d’un texte musical le cheminement vers la créativité, l’imagination, l’émotion et l’improvisation le développement d’une écoute et d’une mémoire musicale active l’acquisition d’une culture musicale de base la découverte des représentations sur scène Structure des années de formation musicale 1re à 4e année A partir de la 2e année, le cours de formation musicale comprend deux parties. D’une part, un tronc commun avec un programme obligatoire défini dans le présent programme d’études. D’autre part, une partie qui est définie librement par chaque établissement suivant les buts et visions internes. Cette partie peut soit reprendre et renforcer des éléments de la formation musicale, soit proposer des pratiques collectives instrumentales ou vocales. L’élève est tenu de suivre les deux parties telles que mises en place par l’établissement. 1re ANNÉE Programme d’études
388. Chant • Etendue • Exercices de découverte et de mise en voix • Chants populaires sur paroles, à 1 ou plusieurs voix • Chants de solmisation sur Selon le stade d’évolution de la classe, d’autres sons de la gamme de Do Majeur peuvent être intégrés • Mesures binaires et ternaires • Formes simples (ABA, canon, chant couplet – refrain,…) • Avec et sans accompagnement, sans se fixer uniquement au piano • Approche sensorielle des articulations et des nuances 25 Annexe A.1.1.
389. Formation musicale 1re ANNÉE Le chant constitue la porte d’entrée principale à l’univers musical et permet aux enfants de s’exprimer musicalement. En effet, le chant touche – comme l’écoute – à la fois l’ouïe active, le chant intérieur, la voix et la mémorisation. L’accent sera mis sur les chants populaires – binaires et ternaires – sur paroles, des canons faciles, et, si la situation le permet, sur des chants à plusieurs voix. Le chant par solmisation n’intervient que sur un second plan, et ceci avec les notes La pratique et le respect des nuances, des signes et du phrasé permettent d’éveiller et de développer l’expression musicale et la conscience de l’interprétation. L’accompagnement, qui ne se limite pas au piano, constitue un support important, mais le chant sans accompagnement est également à entretenir.
390. Lecture de notes Découverte et application sur Selon le stade d’évolution de la classe, d’autres sons de la gamme de Do Majeur peuvent être intégrés La lecture de notes se base sur des exercices avec les notes en relation avec les exercices de solmisation en chant et des exercices d’écoute, et suivant les rythmes du chapitre
391. L’accent est mis sur la fluidité et la régularité.
392. Mesures, rythmes, pulsation • Mesures binaires et ternaires sur pulsation • Motricité corporelle en général et exercices de bodypercussion • Valeurs rythmiques: Les doubles croches sont uniquement utilisées par 4 • D’autres valeurs rythmiques sont possibles dans les chants sur paroles Une approche sensorielle de la métrique et une sensibilisation aux temps et appuis constituent les bases pour aborder la pulsation. Les mesures binaires et ternaires sont ensuite découvertes, ceci avec une application parallèle d’une pulsation constante.
393. Improvisation • Inciter les élèves à toutes formes d’improvisation, rythmique et mélodique Par le biais de l’improvisation, les élèves seront incités à une réaction par des réflexes de créations imaginaires voire spontanées, ceci dans le cadre d’une approche musicale sans partition, voire avec une partition qui ne fixe que des éléments cadres. L’improvisation a également pour but d’affiner la communication orale, la mémorisation et l’écoute et d’attirer les élèves à l’innovation créatrice. A côté de son rôle créatif, l’improvisation peut, dans le cadre du cours de formation musicale, servir comme outil d’apprentissage et surtout d’intériorisation de l’appris, dans lequel se rejoignent les connaissances théoriques, le chant, les éléments rythmiques et l’écoute. Cependant, l’enseignant doit bien encadrer et guider les élèves en proposant des exercices limpides, dans lesquels la partie improvisée est bien préparée et pas trop longue au départ. En progressant petit à petit, l’improvisation pourra ainsi tout naturellement devenir une compétence musicale acquise par l’élève. 26 Annexe A.1.1.
394. Formation musicale 1re ANNÉE Comment aborder l’improvisation dans la pratique L’imitation est certainement un premier pas vers l’improvisation. Dans un premier temps, les réponses peuvent être identiques à la donnée, ceci dans un but de découverte de différents univers sonores et rythmiques. L’imitation ne doit cependant pas s’arrêter à la formule du perroquet « l’enseignant propose, l’élève reproduit » mais doit évoluer rapidement vers un échange ludique « élève / groupe d’élèves / enseignant » afin que les élèves deviennent à leur tour « inventeurs » de formules mélodiques ou rythmiques. La création devient ensuite un élément clé dans l’approche de l’improvisation. En sortant du cadre de la réponse à l’identique, les élèves apprennent à découvrir leur créativité. A ce stade, il est important de guider les élèves par des consignes claires. A titre d’exemple, indiquons - Le prolongement d’une formule avec des éléments définis (genre « Kettenmelodie »), aussi bien avec des éléments mélodiques que rythmiques Exemple : peut devenir puis , etc - La variation d’une formule avec des éléments définis Ex 1 : Le rythme de la séquence est défini notes , de même les Un premier élève propose : , un deuxième , etc Ex 2 : Les notes sont définies : 1er temps 2e ,3e et 4e Les rythmes des trois premiers temps sont libres - Le texte à trous « Lückentext » Ex : Une chanson de 4 mesures, avec et est proposée, la troisième mesure est vide. Aux élèves de remplir cette mesure à tour de rôle avec les éléments proposés. Les exemples cités peuvent facilement être accompagnés par la classe ou un groupe d’élèves par des ostinati rythmiques ou mélodiques. Des exercices avec paroles (définies ou imaginées) peuvent être intégrés, de même des exercices avec des formules suspensives et conclusives. Tous ces exercices peuvent logiquement mener à une forme de notation afin de créer des « compositions » que la classe peut reproduire, sachant que l’improvisation et la composition proviennent d’un acte similaire de création. 27 Annexe A.1.1.
395. Formation musicale 1re ANNÉE
396. Écoute • Exercices de découverte des directions et des hauteurs • Exercices de dépistage de fautes, multiple choice, sans valeurs rythmiques • Exercices rythmiques • Exercices sur les sons Selon le stade d’évolution de la classe, d’autres sons de la gamme de Do Majeur peuvent être intégrés • Exercices avec phrases suspensives et conclusives • Formes simples (ABA, Canon, Chant couplet – refrain,…) • Exercices combinés avec blanches, noires, croches et soupirs L’apprentissage d’une écoute correcte est un